«Я не хочу учить правила. Мне нужно просто говорить».
Обычно это говорит студент, который уже заполнял таблицы, вставлял окончания и выполнял упражнения, но в реальном разговоре всё равно терялся.
Его можно понять. Он пришёл не за названиями падежей, а за возможностью заказать еду, поговорить с коллегами или объяснить проблему.
Но только разговорный русский без грамматики работает недолго.
- Как я сама пыталась получить результат без необходимой нагрузки
- Что студент на самом деле не хочет делать
- Сначала ситуация, потом правило
- Используйте речевые модели
- Одна конструкция лучше пяти правил
- Как превратить грамматику в разговорную практику
- Не заканчивайте работу после упражнения
- Разговорные задания по уровням
- Уровень А1
- Уровень А2
- Уровень В1
- Грамматическая игра тоже может стать разговорной
- Нужно ли использовать таблицы
- Как исправлять ошибки и не останавливать разговор
- Простая структура урока
- Что ответить студенту
Как я сама пыталась получить результат без необходимой нагрузки
Мне это напоминает мой разговор с тренером.
Я записалась к нему с конкретной целью: увеличить мышечную массу. Но сразу сказала, что не хочу брать дополнительные веса и предпочитаю работать только с весом собственного тела.
Тренер объяснил, что какое-то время такой формат будет давать результат. Но затем организму понадобится новая нагрузка, иначе прогресс остановится.
С русским языком происходит примерно то же самое.
Студент может выучить готовые фразы и объясняться отдельными словами. Но если он хочет рассказать о прошлом, сравнить варианты, объяснить проблему или отстоять свою точку зрения, без грамматики прогресс остановится.
Грамматика похожа на дополнительный вес. Она усложняет задачу, но благодаря ей речь становится точнее и разнообразнее.
Что студент на самом деле не хочет делать
Чаще всего студент не отказывается от грамматики полностью. Он не хочет запоминать большие таблицы, слушать объяснение двадцать минут и выполнять десять одинаковых упражнений.
При этом он хочет правильно говорить:
«Я живу в Москве».
«Вчера я ходил в музей».
«Мне нужно купить билет».
«Я работаю с клиентами».
«Я еду к другу».
Во всех этих фразах есть грамматика. Просто студент воспринимает их как средство общения, а не как правило из учебника.
Поэтому я не убираю грамматику из разговорного курса. Я меняю способ её подачи.
Сначала ситуация, потом правило
Если студенту нужно научиться заказывать еду, я не начинаю урок с объяснения винительного падежа.
Сначала мы смотрим меню и выбираем блюда. Затем появляются модели:
«Я буду суп».
«Мне, пожалуйста, пиццу».
«Можно мне чай?»
Студент слышит эти фразы, повторяет их и использует в диалоге.
После практики можно обратить внимание на форму слов: «суп» не меняется, а «пицца» превращается в «пиццу».
Объяснение занимает несколько минут, потому что студент уже понимает, зачем ему нужна эта грамматика.
Используйте речевые модели
Речевая модель представляет собой готовую конструкцию, в которой можно менять отдельные слова.
Например:
«Я живу в…»
«Я работаю в…»
«Я был в…»
«Я иду в…»
Необязательно объяснять все формы за один урок.
Сначала студент осваивает одну модель:
Я живу в Москве. Я живу в Берлине. Я живу в большом городе.
На следующем этапе появляется другая:
Вчера я был в музее. В субботу я был в ресторане. Летом я был в Италии.
Только после практики можно сравнить конструкции и коротко объяснить разницу.
Одна конструкция лучше пяти правил
Иногда преподавателю хочется объяснить тему полностью.
Если это предложный падеж, в один урок попадают все окончания, исключения, вопросы «где?» и «о ком?», а также глаголы «жить», «работать», «учиться» и «говорить».
Для разговорного урока это слишком много.
Лучше выбрать одну задачу. Например, рассказать, где человек живёт, работает и учится.
Для этого достаточно трёх моделей:
«Я живу в…»
«Я работаю в…»
«Я учусь в…»
Сначала студент рассказывает о себе. Затем задаёт вопросы преподавателю. После этого описывает вымышленного персонажа.
Остальные значения и исключения можно добавить позже.
Как превратить грамматику в разговорную практику
Допустим, студент изучает родительный падеж после слова «нет».
Покажите картинку с продуктами и спросите, чего нет.
Студент отвечает:
«Нет молока».
«Нет сыра».
«Нет яиц».
Затем добавьте реальную задачу:
«Вы хотите приготовить пасту, но дома нет сыра. Что вы будете делать?»
Теперь студент использует грамматику, чтобы решить проблему.
В конце можно задать личный вопрос:
«Каких продуктов часто нет у вас дома?»
Получается разговорная практика с конкретной грамматической целью.
Не заканчивайте работу после упражнения
Обычное грамматическое упражнение тоже можно использовать. Важно не останавливаться после проверки ответов.
Допустим, студент вставил глаголы движения:
«Утром Анна идёт на работу».
«Вечером она едет домой».
После упражнения задайте вопросы:
«Как вы обычно добираетесь до работы?»
«Куда вы ходите пешком?»
«Куда вы ездили в выходные?»
Затем добавьте ситуацию:
«Сегодня метро не работает. Как вы доберётесь домой?»
Упражнение становится подготовкой к разговору, а не финальной точкой урока.
Разговорные задания по уровням
Уровень А1
На А1 нужны короткие модели, картинки и понятная ситуация.
Студент может сделать заказ по меню, рассказать, где живёт и работает, описать день по картинкам, спросить дорогу или купить билет.
Не требуйте длинного ответа. Две-три правильные фразы в реальной ситуации уже являются хорошим результатом.
Например:
«Вы в кафе. Закажите напиток и блюдо. Затем спросите, сколько это стоит».
Уровень А2
На А2 можно добавить проблему или ограничение.
Например:
«Вы забронировали номер, но администратор не видит бронирование. Объясните ситуацию и предложите решение».
Перед диалогом дайте нужные модели:
«У меня забронирован номер».
«Вот подтверждение».
«Проверьте, пожалуйста, ещё раз».
Грамматика здесь нужна не сама по себе. Она помогает студенту объяснить проблему.
Уровень В1
На В1 студенту полезно сравнивать варианты и объяснять выбор.
Например:
«Что лучше: работать дома или в офисе? Назовите по одному преимуществу и недостатку каждого варианта, затем сделайте выбор».
Для ответа понадобятся конструкции:
«С одной стороны…»
«С другой стороны…»
«В отличие от…»
«Поэтому я бы выбрал…»
Сначала студент получает модели, затем использует их в собственной аргументации.
Грамматическая игра тоже может стать разговорной
Если студент только выбирает правильное окончание, он тренирует форму. Чтобы появилась речь, после ответа нужно добавить личный вопрос, выбор или ситуацию.
Например, студент получает начало:
«Я мечтаю о…»
Сначала он выбирает правильную форму слова. Затем заканчивает предложение о себе и объясняет ответ.
Или студент составляет фразу в прошедшем времени. После этого преподаватель задаёт один вопрос:
«Где это было?»
«С кем?»
«Что произошло потом?»
Готовые материалы можно взять в моей Telegram-папке с играми для РКИ. Выберите игру на нужную грамматику, а после каждого ответа добавьте короткую разговорную задачу.
Так упражнение на форму превращается в практику речи.
Нужно ли использовать таблицы
Таблицы не бесполезны. Некоторым студентам удобно видеть систему целиком.
Но таблица должна помогать, а не занимать большую часть занятия.
Можно показать только те формы, которые нужны сейчас. Если студент учится заказывать еду, ему не нужна вся система винительного падежа за один урок.
К остальным формам лучше вернуться, когда появится подходящая ситуация.
Как исправлять ошибки и не останавливать разговор
Во время контролируемой практики можно сразу исправлять форму, которую студент тренирует.
Если сегодня работаем с прошедшим временем, ошибку «вчера я иду» лучше разобрать.
Во время ролевой игры или рассказа я обычно не прерываю студента. Записываю две-три ошибки и возвращаюсь к ним после задания.
Например:
«Я хочу заказать суп».
«Я хочу заказать пицца».
«Я хочу заказать чай».
Студент сам находит фразу, которую нужно исправить, а затем повторяет правильный вариант в новом предложении.
Так ошибка не остаётся без внимания, но разговор не прерывается.
Простая структура урока
Сначала создайте ситуацию, в которой понадобится новая конструкция.
Затем покажите две-три речевые модели.
Дайте короткое упражнение с опорой.
После этого предложите разговорную задачу: диалог, выбор, проблему или ролевую ситуацию.
В конце вернитесь к основным ошибкам и попросите студента ещё раз использовать конструкцию.
Например:
Тема: винительный падеж с названиями еды.
Ситуация: заказ в кафе.
Модели: «Я буду…», «Мне, пожалуйста…», «Можно мне…»
Практика: выбрать правильную форму пяти слов.
Разговорная задача: сделать заказ, уточнить состав блюда и заменить один пункт.
Финал: исправить две ошибки и повторить заказ без подсказки.
Что ответить студенту
Когда студент говорит, что хочет только разговорный русский, я не убеждаю его в важности падежей.
Я отвечаю проще:
Мы будем много говорить. Грамматику тоже будем изучать, но только ту, которая нужна для конкретной ситуации. Сначала используем фразы, затем коротко разбираем, как они устроены.
Разговорный русский без грамматики возможен только на самом базовом уровне. А грамматика без речи быстро забывается.
Поэтому я не выбираю между ними. Я даю грамматику через речевые модели, игры и ситуации из реальной жизни.
